患病孩子智商通常正常
朱萍主任介绍说，目前患有学习困难症的学生非常多，他们一般受生理因素、家庭学校环境因素、心理动力因素影响。
对于“学习困难症”，国际学术界最早的界定是美国教育心理学家科克于1963年提出的学习障碍概念，他认为学习障碍是指儿童在语言、说话、阅读和社会交往技能方面的发育障碍。
世界卫生组织对学习障碍的定义则是指，从发育的早期阶段起，儿童获得学习技能的正常方式受损。这种损害不是单纯缺乏学习机会的结果，不是智力发展迟缓的结果，也不是后天的脑外伤或疾病的结果。这种障碍来源于认识处理过程的异常，由一组障碍所构成，表现在阅读、拼写、计算和运动功能方面有特殊和明显的损害。
谁更易得“学习困难症”
“学习困难症”是多种因素导致，朱主任表示，归纳起来大概有以下几种.
1、生理因素。有轻度脑损伤和脑功能障碍、脑发育迟缓、脑皮质功能不成熟、觉醒不足、左右脑发育不平衡，在生长发育期间没有得到好照顾，或者曾经患有重度脑炎、窒息等情况，都会导致患有学习困难症，但这种病症所占比例是很少的。
2、患有多动症。注意力难以集中，平时活动过度、自我控制力差，不易与同学建立良好人际关系。这种多动症是典型的学习困难症，目前是占多数的。
3、患有自闭症。平常这类学生思维比较迟滞，总是活在自己的世界里，自卑心理很严重，平时学习能力不强，对学习不感兴趣，平日里也不敢和同学交往。
4、患有焦虑症。这些大多都是学习成绩好的学生，他们平时小考都发挥很好，一碰到大考就会发挥不好，心理上难以放松，一到大考总是焦躁不安。
5、患有强迫症。患有该症状的孩子都是一些成绩好，平日里特别追求完美，会过份严重苛求自己，效果反而适得其反，学习总是上不去。
6、缺乏学习动机和学习动力。一般出现这种症状的孩子大多都是受家庭环境因素的影响，父母不言传身教，导致孩子缺乏学习动机和动力，根本不在乎成绩好坏，导致孩子目标不明确，不知道自己为何而学。
个体化治疗方案很重要
朱主任指出，多动症和自闭症在“学习困难症”群体中占据主要部分。“多动症大多会影响到孩子的学习功能，虽然很多多动症的孩子智力是非常好的，甚至可以说是智力超群的，但是学业方面却不能取得相应的成就。孩子很聪明，功课表现却非常一般。”朱主任说，家长也应该注意，孩子如果患上学习困难症，或多或少都与家庭环境有一定的关系。
为此，朱主任介绍了一个案例，患儿小华今年6岁，读小学一年级，可是却因上课注意力非常不集中、爱做小动作、课上大量揉搓纸张等行为被老师建议带去医院检查，于是，小华的父亲就带着孩子来到市儿童医院。朱主任接诊后跟孩子父亲问诊后发现，原来，小华从小生活在单亲家庭里，由于父母的离异，小华的心理发育不是很完善成了小华患上学习困难症的主因。
如果孩子属于“学习困难症”，朱主任说家长也不必悲观，在她治疗众多学习困难症案例以来，大多数患有学习困难症的学生在接受正规的治疗后，学习情况都有所好转，有的效果非常明显。“如何给前来就诊的患儿确诊，我们一般有多种检测方法，比如智力测试、注意力测试、多动测试、孤独症量表、成长测试、孩子的性格测试、行为能力测试，以及孤独、焦虑、抑郁等量表的测试。”朱主任说，检测过后，针对孩子的检查结果，专家会给出一个个体化的治疗方案。
曾经有一个小孩因为多动症，注意力不集中来到市儿童医院儿保科就诊，医生问诊后发现，因为孩子的爷爷奶奶过于溺爱孩子，造成孩子越来越无法控制自己的行为和情绪，惺：慢演变成今天的多动症。“经过检测后，我们对其采用了生物反馈治疗。”朱主任说，生物反馈治疗就是利用仪器，调整孩子的脑波，使它的注意力集中，训练十几天后，效果非常好，孩子的注意力已经得到很大的改善。
朱主任建议说，孩子最好还是跟着父母生活，作为孩子的家长，应该做到善于挖掘孩子的优势所在，帮助孩子建立自己的优势：帮助孩子建立一个良好的心理调整机制，帮助孩子走出心理困境。“必要的情况下，家长应和孩子一起接受心理咨询和治疗。”
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